<img src="/templates/default/images/pinbi.gif" alt="客户申请隐藏中标稿件" />

谢谢您的夸奖！我已经按照您的意见做了修改，上交了，请查收！谢谢！追求卓越，用心服务！如果还有需要修改的地方，请联系我！诚信是成功之本，友谊之源。从此相识，我们永远是朋友，祝您心想事成！

初中信息技术课的探讨

一篇有关初中信息技术教育管理之类的论文，论文要求：是有关初中信息技术教育的相关文章，能符合现在的初中信息技术教育，有关课堂教学方法或信息技术课堂管理之类都可以。字数在3000左右<br> 我这文章很好，真的，你们一定要选择我这篇啊。<br> 我很细心写的，不要忽悠我撒

基于项目学习的初中信息技术教育研究<br> 一、基于项目学习的重要意义<br> “基于项目的学习”实际产生于20世纪八九十年代西方一些发达国家，并逐步发展成为信息时代一种重要的教学模式。它具有深厚的历史背景和现实意义。<br> 在农业时代和大工业时代，一般学习的目的仅仅限于文化知识的吸纳，书本和教师传授成为最便捷的方式。传统的学习一般是把要学的知识从具体的生活情景中抽取出来，学习者所面对的问题被人为地删除许多复杂因素，变得单纯而抽象。这样能让学习者一下抓住问题的本质，但不利于学习者全面地了解知的生活原型，一旦面对复杂的现实问题往往束手无策，更不用说创新了。在信息时代，随着知识经济的兴起，学习知识的目的不只是继承，更在于创造更多的知识和解决实际生活中的问题，用知识创造财富，促进人类可持续发展。基于项目的学习正是创造性地解决实际问题的学习，从多个层面促进人的发展的学习模式。<br> 从另一个角度来说，当今电脑技术、网络技术、通讯技术等迅速发展，信息传递速度越来越快捷，知识量猛增，仅仅靠书本知识的学习难以完全了解知识海洋的一朵浪花。为此，教师可以根据教学目标和学生发展的需要确定一个个学习项目，透过一滴水来看世界。同时我们也应看到，在信息时代，各学科之间的界限被打破，在更高层次上整合和返璞归真，所有学科更贴近生活和现实问题，因此采取综合性的、研究性的项目学习也是必要的。此外，在信息时代，由于高科技的迅猛发展、学习资源的极大丰富和信息获取的丰富而快捷，项目学习不仅是可行的，而且是高效的。<br> 二、基于项目的学习主要有以下特征<br> 1.学习情景真实而具体<br> 基于项目的学习按学习的需求立项，一般取材于生活，学习者面对的是真实而具体的问题，而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。学生通过探究现实生活中的问题获得学科知识的核心概念和原理，从而掌握一定的技能。<br> 2.学习内容综合而开放<br> 基于项目的学习所涉及到的问题不论大与小，都具有综合性和开放性。说它综合，是因为它融理论知识与实践操作于一个个项目之中，包容了多方面的知识和技能。来源于现实生活的问题是一种多种学科交叉的问题，在学习过程中，面对现实生活中的问题，学生需综合运用多种学科知识来理解和分析，单纯地依靠一门学科知识则无法解决所遇到的问题。<br> 说它开放，是因为它不局限于书本，也不局限于某个角度来看问题，所涉及到的问题是活生生的、不断变化发展的，可从多个角度来分析。<br> 3.学习途径多样而协同<br> 基于项目的学习往往需要通过实践体验、学习书本知识、创造想象等多种途径来完成。在学习过程中，学生会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。学生可以充分利用多媒体和计算机网络等信息技术，在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习，在利用资源、自主发现、协同合作、实践创造中完成学习任务。<br> 4.自主探究与合作学习相结合<br> 在基于项目的学习过程中，学生在自主探究的前提下，以小组合作的形式进行学习，到最终共同解决问题。学生与教师及小组成员相互合作，形成“学习共同体”。在“学习共同体”中，成员之间是一种密切合作的关系。<br> 三、基于项目学习的初中信息技术教育步骤<br> 基于项目的学习是一种新型教学模式，是一种革新传统教学的新理念，这种模式强调的是以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。通常其流程或曰实施步骤分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。<br> 1.选定项目<br> 在基于项目的学习中，项目的选择很重要，它应该由学生根据自己的兴趣来选择，教师在此过程中仅仅只能作为指导者的角色，也就是说教师不能把某个项目强加给学生，教师所起的作用是对学生选定的主题进行评价。首先，所选择的项目是否和学生日常的生活相关。其次，应该考虑学生是否有能力开展该项目的学习，并且项目应能融合多门学科，如自然、数学和语文等。再次，项目应该丰富。最后，学校有能力对该项目学习进行检测。总之，在基于项目的学习中，教师应该充分考虑学生所选择的项目是否具有研究价值，以及学生是否有能力对该项目进行研究。根据评价的情况，如果有必要的话，可对学生选择的项目进行适当的调整，或建议学生对项目进行重新选择。<br> 2.制定计划<br> 计划的内容有学习时间的详细安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习所需的时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排。活动计划是指对基于项目的学习中所涉及的活动预先进行计划，如采访哪些专家，人员的具体分工，从什么地方获取资料等。<br> 3.活动探究<br> 这一阶段是基于项目的学习的主体，学生大部分知识内容的获得和技能、技巧的掌握都是在此过程中完成。它是学习小组直接对必要的地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过程中，学生对活动内容以及自身对活动的看法或感想进行必要的记录，提出解决问题的假设，然后借助一定的研究方法和技术工具来收集信息；其次对收集到的信息进行处理和加工，对开始提出的假设进行验证或推翻开始的假设；最终得出问题解决的方案或结果。<br> 4.作品制作<br> 作品制作是基于项目的学习区别于一般活动教学的重要特征。学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。作品的形式不定，可多种多样，可以是各种利用信息技术制作的产品。学习小组通过展示他们的研究成果来表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。<br> 5.成果交流<br> 作品制作出来之后，各学习小组要相互交流，交流学习过程中的经验和体会，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中，参与的人员除了本校的领导、教师和学生以外，还可有校外来宾，如家长、其他学校的教师和学生以及上级教育主管部门的领导和专家等。<br> 6.活动评价<br> 基于项目的学习与传统教学模式的一个重要区别还在于学习评价。在这种教学模式中，评价要求由专家、学者、教师、同伴以及学习者自己共同来完成。它不但要求对结果的评价，同时也强调对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。<br> 评价的内容有课题的选择、学生在小组学习中的表现、计划、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调对实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会等的评价。在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分能客观反映有关过程和结果的重要维度或有关行为表现的重要方面，然后为每个方面制定能反映不同水平的评价等级，可以划分为3级或5级水平，例如“优秀”、“良好”、“普通”等。必要时，可以为不同的指标制定不同的权重。对于比较重要的评价，要在正式评价之前挑选部分学生进行预试或预测验，考察评价指标是否合适，并进行调整和修改。评价量规的指标要全面、精练。可以组织学生参与制定量规，或者在评价前向学生说明量规和评价标准，以引导和激励学生的学习。<br>

本人是擅长教育类论文写作，为你的论文提供免费修改至满意为止！追求卓越，用心服务！

素质教育背景下的初中信息技术教育课堂教学<br> <br> 摘要：素质教育是义务教育阶段永恒的主题。作为培育学生具有一定的信息基础知识和信息能力的一门学科，初中信息技术教育如何在其课堂教学中培育学生的信息素质、促进学生的全面发展，是一个相当大，也相当紧迫的课题。<br> 关键词：素质教育?信息技术教育?课堂教学<br> 素质教育是八十年代我国实行改革开放政策后提出的以促进学生素质全面提高为目标的新的教育思想和教育观念，是我国教育改革的发展和深化，是立足于二十一世纪人才观的全面综合教育。作为培育学生具有一定的信息基础知识和信息能力的一门学科，初中信息技术教育如何在其课堂教学中培育学生的信息素质、促进学生的全面发展，是一个相当大，也相当紧迫的课题。<br> 一、 我国初中信息技术教育课堂教学现状问题<br> 目前，我国初中信息技术教育的课堂教学现状不容乐观、令人担忧，存在着诸多偏差。主要表现在四个方面：<br> （一）观念陈旧。在我国的大部分省、市，信息技术教育还没有列为正式考试科目，一些学校领导对信息技术教育的课堂教学认识不到位。<br> （二）定位错误。在一些学校，信息技术教育在学校整个学科教学中只起陪衬和摆设的作用。由于没有意识到信息技术教育是实现素质教育的途径之一，而仍然受应试教育的影响将信息技术学科作为一门可有可无的学科；一些学校没有专职的信息技术教师，也没有充足的计算机设备，信息技术教育根本没有地位，不能实现它的应有价值。<br> （三）认识偏差。一些学校领导将有没有信息技术学科的教学、有没有多媒体网络机房、有没有接人宽带互联网作为学校是不是已经进入了“21世纪”信息教育的标志，热衷于搞设备大竞赛，没有把信息技术教育的课堂教学实施、控制、评价摆在重点位置，因而出现了计算机成为“展览品”，信息技术课成为学生“调味剂”的怪现象。<br> （四）游离目标。多媒体网络能实现因材施教、个别化学习，是促进学习者全面发展的有力手段。然而有的学校把多媒体教学环境作为培养少数学生参加计算机竞赛或其它一些竞赛的工具，信息技术教育课堂教学流于形式，成了所谓的“兴趣小组”。<br> 二、 素质教育背景下初中信息技术课堂教学内涵<br> ????信息技术教育是一门有趣的理论课程和实践课程，具有广泛的使用性和高度的科学性，把综合素质教育渗透到信息技术教育课堂教学中，体现了自然科学和社会科学相结合的优越性。初中信息技术教育素质课堂教学具体体现在以下几个方面：<br> （一） 自主学习意识的培养<br> 素质教育的显著特点就是：使受教育者能主动学习、主动发展。通过实践教学，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而使学生主动的参与知识的获取过程去。通过课堂教学、演示、上机实验等环节，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，努力营造一个爱信息技术学科、学习信息技术、应用信息技术的氛围，将学习者的信息意识、信息的累积、信息的发现等内化为一种日常的行为习惯，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要基础。<br> （二） 信息技术能力的培养<br> 二十一世纪，以视听技术、信息处理技术、整和技术（多媒体技术、网络技术、虚拟技术等）为代表的信息技术，迅速而广泛的影响着人们生活的各个方面。运用信息技术的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。初中的信息技术教育，就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养他们对信息的驾御能力，使之学以致用。<br> （三） 信息素养道德的培养<br> 素质教育是实质是一种对人的身心潜能进行开发的家，是生理、心理培养与社会文化素质的培养相结合的整体教育，其目的是全面提高学生的基本素质，根据国家的教育方针和青少年身心发展的规律，促进他们基本素质得到全面和谐的发展。初中信息技术教育课堂教学的主要任务之一，就是要教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，为信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。<br> <br> <br> 以下略，详见附件。

文章见附件中，密码看站内信息

精心所写，原创作品，谢绝转载！

初中信息教育，如何实现高质有效的教学目的？<br> 随着互联网时代的到来，计算机在人类生活中的地位在不断提高，成为了当今社会人们生活和工作必备工具，在信息技术的的推动下，人类社会带入到了一个崭新的信息时代。信息技术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，正因如此，越来越多的人也认识到推进信息技术教育的迫切性。我国教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。在低龄人群中高质有效的的推进信息技术教育，是推进信息教育技术发展的关键所在，但是对于低龄人群来说，识别和接受能力相对较弱，而网络世界的虚拟与芜杂，对于青少年的身心健康存在着较大的威胁。如何让信息技术教育实现高质有效的教学目的，促进教育教学工作的顺利进展，现在我结合多年计算机教学经验的实际，谈一谈几种行之有效的方法。<br> 一、教学方法的制定要符合学生的实际<br> 有研究表明，初中生的年龄小，身心发展迅速，正处于长身体、长知识的重要时期。他们活动和接触的空间范围比较狭窄，社会生活的知识、经验贫乏，因此从总体上看，初中生的思想比较单纯幼稚，理解接受能力相对较弱，因而如何针对初中生的实际，制定出有效的施教方法，则是这一门课程能否较好的关键。<br> 而信息技术教育是一门新兴交叉科学，作为一门新兴的科学，其科学属性比较先进，无论是施教的内容还是工具，相对于传统科目都有着很多的不同，因而相比于传统教学科目，信息技术教育有它的独特的教学方法。在这一门课程中，抽象思维和形象思维的锻炼运用比较突出，因而如何将抽象的概念用形象的语言表达出来，深入浅出，通俗易懂则是该门课程教学方法必须探讨的一个关键。通过观察了解我们不难发现，当前运用比较多的有比喻法、问题法等。<br> 所谓比喻法，就是运用形象化的语言，将信息技术教育课程中的某些词汇表达的更为清晰明了，符合中学生的接受能力。例如我曾在教学过程中将计算机的功能和我们脑袋进行联系，告诉学生计算机的CPU就类似于我们人类的大脑，对信息进行的是存贮工作，输入设配如视频、键盘等则类似于我们人类的眼睛和耳朵，对信息进行的是接收和输入，而我们的嘴巴和手，则类似于计算机的输出设备，对于所存贮的信息进行有效的输出。类似的比喻还有很多，如此一来，学生不光能够深入浅出的理解教学内容，更能够使得教学内容在记忆的过程中更为形象直观，提升了教与学的效果。<br> 问题法则是针对该课堂的教学内容，进行引导式教育，先设下疑问，在带着同学们思考的过程中完成教学内容的传授。如在进行幻灯片制作教学时，老师可以将提前做好的幻灯片演示给大家看，然后让他们对于如何制作提出疑问，而老师则针对大家的疑问进行解答，这样一来，不仅能够启发同学们的思考能力，更能让他们清楚的理解到为什么背后的原因。诸如此类的方法还有许多，但无不是根据学生的实际摸索而来的，因而我们在信息技术教育的教学过程中，密切联系学生实际则是搞好该门课程教学的关键。<br> 二、加强德育，引领学生养成好的道德品质。<br> 由于网络世界的虚拟芜杂使得如何引领低龄人群科学上网成为了当前教育比较突出的话题。而前不久六部委联合进行的互联网网络低俗之风的整治清理活动也为我们上网营造了一个干净环境。但是由于初中生的辨别能力弱，好奇心强，具有兼收并蓄的特点，所以对于各种新信息、新事物和新知识都容易接受，任何新奇的知识和事物都是他们探索追求的对象。但由于初中生人生观、价值观、世界观尚未完全形成，没有一套系统的价值评判标准，社会经验少，因此，判别是非的能力弱。对所接受的大量的复杂的信息，往往分不清良莠，有时甚至对错误的思潮、事物、行为或信息津津乐道，是非观念比较模糊。所以在教学过程中，要有效的进行渗透道德教育，引领其规范上网，科学上网；教师要充分运用灌输和疏导相结合的原则，深入浅出地向学生较系统地传授公民道德规范和有关社会科学常识，加强正面的教育和引导。教师应当注意通过各种方式提高学生的判别力和意志力，引导学生合理的安排自己的网上活动，通过形式多样、健康向上的活动去引导学生识别真善美和假恶丑，增强判别是非的能力；严格要求和控制自已，加强品格修养；要引导学生摆正学与玩的关系，要努力做到寓教于乐，帮助学生更好地完成学习任务；要引导学生尊重、关心和帮助他人，爱护集体荣誉；要引导学生养成自觉遵守社会公德的良好品质；<br> 三、加强于其他课程的联系，突出创新能力培养。<br> 信息技术课程是一门集灵活性、实践性、设计性于一体的综合课程，与其他课程的联系渗透比较密切，因此在进行本门课程的教学设计时，教师应充分的考虑到对于学生所学知识的利用，加强课程之间的联系渗透，而不是为了完成本门课程的教学工作而进行。因而在此认识的基础上，我们加强课程之间的联系，在教学过程中穿插起其他课程的知识点，如一些计算机词汇用英语如何表达、为其他的课程建立成绩数据库等都是我们可以引进到我们的课堂之中的。<br> 中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础、在这一阶段，中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，是培养创新能力的最佳时机。而信息技术教育课程最大的特点操作性比较突出，而中学生的思维比较灵活，想象力丰富，创造欲望强的特点使得在教学过程中锻炼同学们的动手能力，突出创新能力的培养显得尤为重要。<br> 创新能力的培养，重在激发学生的兴趣，使他们在各自原有基础上取得最大程度的发展，从而实现了知识、能力、情意的全面和谐发展。因而在施教过程中，老师不仅要在尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质，弘扬中学生的主体精神；更要明确自身的责任，自觉地将创新意识融入教学中，要在教改实践中勇于创新，在教学中求新求异，创造性地进行教学活动，平等对待和欣赏每一名学生，鼓励学生对问题提出不同的意见；在教学过程中，教师要善于运用适当的教学方法，创设情景，提供机会，启发学生思维，使他们依靠自己的思考，得出自己的结论；教师要鼓励所有学生自主学习、自主探索，使学生学会学习，学会独立探索与解决问题必教师要支持学生学会合作，相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新以此来完成学生创造性思维和创造性设想的能力。<br> 学生的教育不是一个老师一门课程单一的行为，而是所有教学工作在种时间和空间上相互重叠相互渗透，是一个积累的过程。因此我们在对学生进行信息技术教育教学过程中，也要注意不断的提升自己的知识修为，以满足时代对于教育工作者的要求；教无定法，注意教学方法与学生实际的联系，在教学过程中突出改革，突出创新而不是墨守陈规；尊重学生的学习主体作用，帮助他们完成人格和良好品质的塑造，为国家培养更多的优秀人才。<br>